Специфика обучения музыке детей-билингвов – тема достаточно редкая в музыкально-педагогической среде. В нашей школе уже продолжительное время проводятся онлайн уроки музыки для детей-билингвов, поэтому мы решили пополнить копилку наших статей этой темой и надеемся, что она окажется полезной для преподавателей.
Среди дисциплин, которые изучают дети, предмет «музыка» всегда стоит на особом месте среди развивающих занятий. Для детей-билингвов этот предмет становится особым вдвойне, потому что изучается не просто новый язык, которые называется музыкальным, а совсем другие мелодии и песни, иная музыкальная культура, чем та, которую они воспринимают в стране, где живут. Если этот урок преподается онлайн, то он становится еще более необычным.
Рекомендации для уроков музыки с двуязычными детьми
На начальном этапе обучения любой урок, будь то, вокал, сольфеджио или подготовительные занятия музыкой, должен комплексно содержать различные виды активности:
- развитие интонирования (правильного исполнения мелодии);
- овладение навыками певческого дыхания;
- совершенствование метро-ритмического и ладового чувства;
- освоение музыкальных терминов и понятий;
- развитие навыков слушания и восприятия музыки.
Кстати, только такое разнообразие делает занятие интересным. Ребенка всегда привлекает смена активности на уроке. Но, в то же время, это и делает урок музыки для ребенка достаточно непростым.
Однако, ребенок-билингв, как и любой ребенок, не всегда имеет необходимую подготовку своих познавательных процессов и восприятия информации для освоения данных навыков. Нужно учитывать, готов ли ребенок к обучению музыке.
Важные моменты в преподавании музыки детям-билингвам можно условно поделить на два больших кластера – это особенности, связанные с коммуникацией между преподавателем и ребенком и учебными материалами, используемыми при обучении.
Коммуникация на уроках музыки для детей-билингвов
1. Уровень развития речи и коммуникативных навыков
Кроме того, недостаточно готовы бывают и коммуникативные навыки. Работа учителя усложнена тем, что главный способ общения между учителем и учеником – речь, не может использоваться так легко и просто, как у преподавателя и ученика, говорящих на одном языке. Речь на языке, на котором ведется урок, у ребенка-билингва чаще намного менее развита, да и понимание того, что говорит учитель находится не на должной высоте. Это препятствует нужному темпу овладения всеми указанными выше навыками.
Это и есть первая и главная особенность занятий музыкой с детьми-билингвами.
Конечно, уровень развития речи, как её понимания, так и воспроизведения слов и предложений, словарный запас, грамматическая сторона построения предложений, т.е. знание языка в целом у каждого ребенка различен. Это зависит от множества факторов. Преподавателю следует на первых встречах определить этот уровень по каждому направлению, иначе он рискует быть непонятым, а может и сам не понимать ребенка.
2. Необходимость минимального знания языка
Второй особенностью и обязательным условием занятий музыкой с детьми-билингвами является, конечно, обязательное наличие минимального уровня знания языка, на котором проводится предмет. Ребенок должен иметь хотя бы небольшой словарный запас и умение понимать простые задания учителя. Если этого нет, то родителям следует сначала дома или на специализированных занятиях подготовить основу для развития и совершенствования языка. Если ребенок научится печатать/писать некоторые слова, то откроются еще большие возможности для проведения урока.
3. Трудности произношения
Третьей особенностью уроков музыки с детьми-билингвами является трудность с произносительной стороной звуков речи и слов, которая часто препятствует более быстрому освоению интонирования (умения петь мелодию на слоги или со словами). Преподаватель на раннем этапе обучения пению всегда должен начинать с простых речевых упражнений (игры со звуками, слогами и словами), а при больших трудностях с произнесением следует активно заняться речевыми упражнениями.
По опыту, если занятия музыкой проводятся параллельно с регулярными языковыми уроками, где двуязычный ребенок наряду с пополнением лексического запаса, узнает правила грамматики, чтения и письма, то такой тандем дает прекрасные результаты.
4. Речь преподавателя
Четвертой особенностью занятий с детьми-билингвами назовем большое внимание к речи педагога ведущего занятие. Преподаватель должен говорить ясно, выразительно, образно, а, главное, не быстро. Он должен использовать употребительные и понятные слова и выражения, чтобы ребенок ясно понимал задачу, которую ставит педагог. Учитель должен кропотливо, но не занудно объяснить смысл каждого понятия, предложения, каждого слова в изучаемой песне.
Без сомнений, удобнее будет проводить занятия, если преподаватель также знает, хотя бы в небольшой степени второй язык ребенка. Учитель сможет помочь ребенку понять какое-то слово, произнеся его. Как альтернатива, на занятии может присутствовать родитель, который будет помогать в сложной ситуации недопонимания.
Учебные материалы для уроков музыки с детьми-билингвами
5. Визулизация
Замечательно иметь в наличии и использовать картинки, рисунки, фотографии, игрушки и т.д. – любой визуальный материал. Очевидно, что показав картинку или предмет, педагог быстрее приблизит учащегося к пониманию слова, предложения или целого текста песни, используемого на уроке рассказа или сюжета. Подготовленные анимированные или видео-файлы могут результативно помочь в осмыслении сказанного или спетого.
6. Объем заданий на уроке и домашнего задания
Шестым специфичным моментом назовем пристальное внимание преподавателя к количеству музыкального материала и упражнений на занятии и в заданиях на дом. Игры, стихи, песни и другие задания для детей-билингвов должны даваться в дозированном количестве, учитывая возможности памяти ребенка, его словарного запаса. Заданий не должно быть слишком много. Педагогу следует искать веселые способы для повторения и отработки навыков (например, пальчиковые упражнения, театрализация, соревнования, компьютерные игры и т.д).
7. Качество учебного материала
Учителю следует тщательно отбирать музыкальные упражнения и тексты, которые будут понятны и доступны для ребенка с данным уровнем развития языковых навыков. Кроме того, музыкальный материал должен в большей степени содержать лучшие и известные образцы русской и зарубежной музыки, как для слушания, так и для исполнения.
Кроме этого, русскоязычному педагогу при освоении навыка сольфеджирования следует научить ребенка как владению слоговой системой обозначения нот, так и буквенной. Например, в англоязычных странах распространена буквенная система обозначений. Педагогу необходимо выяснить, какой системой сольмизации пользуются в стране проживание ребенка, тем более, если педагог не привык использовать иную систему.
8. Культурные особенности
Урок музыки для билингвов имеет и завершающую особенность, как мы отметили по опыту работы. Занятия музыкой с детьми-билингвами для преподавателя являются более трудоемкими по подготовке и проведению, так как требуют учитывать культурные особенности таких детей. Ребенок бывает совсем не знаком совсем или только поверхностно знаком с русским бытом, историей и культурой. Он не знает ни литературных, ни исторических персонажей, ни героев мультфильмов, ни русских сказок, ни обычаев и праздников. Педагогу на занятии придется в доступной и краткой форме в рамках отведенного времени познакомить ребенка со встречающимся в музыкальном материале историческими и культурными традициями, и дать задание дома поговорить об этом с семьей.
Подытожим особенности проведения уроков музыки для двуязычных детей. Рекомендации преподавателям музыки:
- определить уровень знаний языка у ребенка, т.к. для проведения занятий необходим минимальный уровень владения и понимания, а также базовые коммуникативные навыки;
- использовать речевые упражнения для устранения трудностей произношения;
- следить за простотой и ясностью собственной речи, знание языка ребенка – хорошее подспорье при объяснении материала;
- использовать визуальный материал для упрощения понимания;
- коррелировать объем домашнего задания и заданий на уроке с уровнем знания и понимания языка ребенком;
- подбирать учебный материал соответственно уровню языка ребенка;
- внимательно относиться к культурным особенностям страны проживания ребенка.
В данной статье мы коснулись вопроса проведения индивидуальных занятий музыки с детьми-билингвами, групповые же занятия имеют также ряд своих особенностей. Мы надеемся, что те вопросы, которые мы затронули в статье помогут преподавателям, которые хотят начать заниматься с детьми-билингвами музыкой, подготовиться к занятиям, осознать специфику проведения таких занятий, чтобы разумно составить программу и планы уроков, которые дадут максимально хороший результат в работе. Успехов всем преподавателям музыки и родителям в таком важном и прекрасном деле!
Записаться на уроки музыки для детей-билингвов можно, заполнив заявку на обучение.